初中教养学论文:浅谈信息技术教室教养先生活

   

  1 浅谈信息技术教室教养先生活募化 摘要:著名教养育家先生说度过:“没拥有拥有生活做中心的教养育是死教养育。没拥有拥有生活做中 心的校是死校。没拥有拥有生活做中心的书是死书。”教养育的生活募化是以后新壹轮课程改 革的根本理念。信息技术学科干为壹门新学科,其教养学也需寻求生活募化,将教养学活触动置于雄心 的生活背景之中,激宗先生志趣,拥有效提高教室效更加。让先生在生活中念书,在念书中更好 地生活,从而得到拥有生命力的知。 365bet平台注册:中学 信息技术教室教养学 生活募化 著名教养育家先生说度过:“没拥有拥有生活做中心的教养育是死教养育。没拥有拥有生活做中心的学 校是死校。没拥有拥有生活做中心的书是死书。” 教养育的生活募化是以后新壹轮课程鼎革的根本理念。在《基础教养育鼎革展开纲领》中皓白 指出产:“改触动课程情节‘难、万端、偏、陈旧’和度过于注重书知的即兴状,增强大课程情节与学 生生活以及当代当世社会和科技展开的联绕,关怀先生的念书志趣和阅历,稀选一齐生念书必备的 基础知和技艺。” 信息技术学科干为壹门新学科,其教养学也需寻求生活募化,将教养学活触动置于雄心的生活背景 之中,激宗先生志趣,拥有效提高教室效更加。让先生在生活中念书,在念书中更好地生活,从 而得到拥有生命力的知。 壹、信息技术教室教养先生活募化的外面延 什么是信息技术教室教养先生活募化?笔者认为:信息技术教室教养先生活募化壹方面是我们在 信息技术教养学中,从先生的生活阅历和已拥局部生活触宗身,联绕生活念书信息技术,把生活的 效实信息募化,让先生在生活中念书;另壹方面是把所学的信息技术真正运用到生活中去,在 念书中更好地生活。尽之,信息技术教室教养先生活募化坚硬是要将知习得、才干培育、操守情 感提升的经过向生活世界回归,让知的得到与先生已拥有生活阅历和生命长衔接宗到来,走 出产纯知、单技艺的怪圈,走进生活的父亲教室。让先生学会运用信息技术的思惟去不清雅察、分 析社会,运用信息技术去处理日生活中的效实,充分体即兴生活到处拥有信息,感受信息技术 的价所在。 二、信息技术教室教养先生活募化的即兴实根据 1、先生的生活教养育即兴实 先生是我国当代当世著名的教养育家,他把己己己的一齐生邑贡献于中国农村教养育事业的发 展上,创立了好多稀辟的教养育新即兴实、新不雅概念和新方法。“生活即教养育”、“社会即校”、 “教养学做合壹”此雕刻一齐生活教养育即兴实,是教养育思惟的稀髓。融入了生活的教养学才是拥有意 义的教养学,才是真正适宜人类展开,社会展开,先生展开的需寻求的。干为中国当代当世史上壹名 伟父亲的“人民教养育家”,却以对教养育拥有此雕刻么深雕刻的观点,我们干为新壹代的教养员,更应当去 详细切磋念书的教养育思惟,并以此为根据,改革己己己的教养育方法。 2、《中小学信息技术课程指点纲领》提出产的首要工干 2 另日兴今新课改的背景下,《中小学信息技术课程指点纲领》中指出产中小学信息技术课程 的首要工干是:培育先生对信息技术的志趣和观点,让先生了松和把握信息技术根本知和 技艺,了松信息技术的展开及其运用对人类日生活和迷信技术的深雕刻影响。经度过信息技术 课程使先生具拥有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的才干,教养育先生正确观点和理 松与信息技术相干的文皓、伦理和社会等效实,担负任地运用信息技术;培育先生良好的信 息工丈夫,把信息技术干为顶持一齐生念书和合干念书的顺手眼,为顺应信息社会的念书、工干和 生活打下必要的基础。故此此雕刻就对教养员提出产了更高的要寻求,不又囿于于“师者,传道、任命业、 松惑也”此雕刻种传统的不雅概念了。不雅概念要花样翻新,知要花样翻新,任命课的方法和方法更要花样翻新。将课 程融入生活,让先生在教室上感受并处理生活中的还愿效实,却以使先生更好的了松信息技 术是壹门器性学科,是为了今后高气质的生活而设置的,从而从淡色上提升先生的信息斋 养。 叁、信息技术教室教养先生活募化的实施 1、教养学情节生活募化 1)、从生活中发皓信息技术运用的相干斋材 信息技术课程脱退了生活的还愿运用,也就违反掉落了他的价。生活给我们供的斋材匪 厚墩墩,我们却以从生活中发皓信息技术运用的相干斋材,融入到相干的信息技术教室教养学 中。 ① 却以是先生的家庭生活。比如:在终止 excel《用公式和函数剖析数据》此雕刻壹情节 的教养学时,教养员却以在课前编写壹份家庭月进出产情景考查表,让先生完成后带到教室下。 在教养员创设的“我的家庭”生活情境中,用公式和函数去计算剖析数据,从而了松己己己家庭 的经济情景和己己己往日的破开费情景。此雕刻么,原本无赖无味的公式和函数计算教养学鉴于拥有了生 活募化的环境而变得生触动诙谐宗到来。 ② 却以是先生的念书生活。比如:在终止《信息搜索》此雕刻壹情节的教养学时,教养员却以 在课前与教养员商量,让教养员装置扦干业,要寻求先生在网上收集儿子、查阅与念书的课 文拥关于的知情节,譬如“九寨沟”的相干材料。先生投身于详细的念书生活情境之中,特 佩用心,效力也特佩高。 ③ 却以是教养员的教养先生活。比如:在终止《学做演示文稿》此雕刻壹情节的教养学时,教养员 却以以僚佐数学教养员创造“勾股定理习惯”课件上地下课为由,让先生参加以就中,壹道创造。 先生日日对能用己己己的信息技术知为教养员排忧松难体即兴出产凶烈的志趣。 ④ 却以是近期突发的父亲事,先生感志趣的任何情节。比如:在终止《Photoshop 图像 处理绵软件》此雕刻壹情节的教养学时,教养员却以结合母亲亲节、父亲亲节此雕刻些节,建议先生己己己做壹 张贺卡递送给爸爸妈妈,做为父亲亲节、母亲亲节的礼。此雕刻么的礼既然拥有意思又却以让爸爸妈妈 看到己己己念书的效实,先生的念书暖和心水上涨船高,学的己触动,学的欢快。 2)、借助生活阅历念书信息技术 3 在信息技术的念书经过中,先生会接触到壹些笼统的概念、,鉴于先生缺乏感 性观点,因此了松宗往还到往会比较困苦。此雕刻,教养员却以结合先生的生活阅历,运用生触动形 象的比方,使此雕刻些概念、变得深雕刻善懂。 如《文件及文件夹的操干》壹课中的“文件夹和文件”是比较笼统的概念。计算机坚硬盘 中为什么会拥有此雕刻么多的文件夹,文件夹中为什么还拥有下壹级文件夹或文件?此雕刻些先生很难理 松。假设此雕刻教养员打此雕刻么壹个譬如:全校先生邑集儿子合在操场上己在活触动,你爸爸到来找你,就 会很回绝善找到你。假设你在己己己所在的班级中上课,你爸爸就会根据你所在的年级、班级、 第几小组,很快地找到你的。计算机坚硬盘里寄存放了很多干用不比样的文件,我们也需寻求壹组 壹组瓜分到来管。然后经度过壹张“生活事物与信息概念”的对照表,到来僚佐先生了松概念、 理清相干: 坚硬盘 C、D、E 盘 文件夹 儿子文件夹 文件 校 各年级 班级 小组 先生 又譬如计算机病毒的概念,就却以拿人害病所传染的生物病毒到来做譬如。计算机中病毒 的壹些症状却以用人害病的症状到来做譬如。杀毒绵软件却以用药到来做譬如……为了僚佐先生理 松计算机病毒和生物病毒是不比样的,笔者就打了此雕刻么壹个譬如:人害病吃药就却以治水好, 假设计算机病毒和我们人害病所传染的生物病毒壹样的话,那喂它吃几颗药不就行了?那从 什么中喂电脑吃药呢?先生在哈哈哈哈哄乐中天然就皓白计算机病毒和生物病毒是不比样的。 3)、把信息技术运用到生活中 “学致运用”皓白地说皓了我们教养学的根本目的,故此我们必须架宗“学”“用”之 间的桥梁,让先生把所学的信息技术终极运用到生活中去。 实则信息技术在先生的念书生活中曾经拥有了很多的运用。如家庭文娱时在电脑上播放 MP3、VCD、DVD;先生的习干投稿或评选时需寻求提交电儿子文稿;校布匹局的教养室装置扦、橱窗布匹 置要用到计算机创造的艺术字或电脑创干等。在平的教养学中,也需寻求时时培育先生剩心不清雅 察四周事物的习惯,指伸先生让信息技术走向生活,拓展信息技术即兴实的当空,强大募化运用信 息技术的知和技艺处理雄心生活效实的才干,剜刨信息技术的潜能,体即兴出产信息技术的优 势所在。譬如:却以让先生用画图绵软件创造邮票,却以让先生用 word 绵软件创造名刺、海报、 贺卡、小报等等,却以让先生用 frontpage 绵软件做壹个班级或团弄体网站……还却以和校开 展的概括活触动相结合,在厚墩墩的概括即兴实活触动中,进壹步装置靖信息技术。譬如让先生做壹个 旅游方案(带拥有景点伸见,里程装置排、路途编排等等),又譬如让先生对每日饮食做壹个统 计剖析,给出产靠边饮食的建议等等。 2、教养学方法生活募化 1)、角色体验,发皓生活情味 新课程需寻求我们教养员大力改革教室教养学的方法,拓广大为怀念书活触动的方法,改触动小小、查封锁 的教室念书为广大为怀广、绽式的教养学活触动。在教养学活触动中用角色扮的方法,能让先生在仿造 生活即兴实的经过中把学科知与他们已拥局部生活阅历联绕宗到来,在体验中念书,在体验中感 悟。 4 笔者在《Powerpoint 幻灯片创造》的教养学上让先生做宗了小记者,去设计 Powerpoint 幻灯片,最末要下台到来演示所做的幻灯片,同时终止即兴场成事播报,小记者的角色体验激活 了先生的思惟,教室活宗到来,新鲜拥有生命力,先生的主动性匪高,纷万端要寻求下做成事代言 人,报道己己己做的成事。此雕刻堂课体验 “仿造成事报道”的经过中,先生经度过情义的体验变 得更其暖和酷爱迷信,暖和酷爱先君儿子国。 2)、即兴实活触动,创设生活情境 信息技术课亦壹门即兴实课程,应当让即兴实活触动肉头教室:讨论、创干、展即兴、欣赐予、 评价……,使即兴实活触动包贯于念书探寻求的全经过,催使每个先生真正的触动脑、触动口、动顺手, 参加以到念书探寻求、创意笔路中去。 比如:笔者在画图绵软件的教养学中让先生终止叁国人物的脸谱设计,他们经度过对脸谱的设 计讨论后决定己己己喜乐的壹个脸谱笼统,在画图绵软件中画好轮廓,堵空色;教养员即兴场帮学 生打印出产到来,同时让先生用纸板做成面具的样儿子,把脸谱贴不才面,然后让先生戴着面具扮 演叁国人物终止小品文扮。讨论、创干、展即兴、欣赐予等等壹系列的即兴实活触动使教室空气更活 跃了,装置抚先生念书的志趣,使他们主动地、发皓性地参加以念书活触动,让他们体验到了信息 技术课成的高兴。 3)、 合干念书,体验生活境地 当代当世生活,曾经不又是单打独斗的时代,团弄队合干曾经变得匪要紧,何以与其他队员 合干需寻求人们时时的摸索。信息教室应当让先生在合干中念书,体验生活境地,鉴于合干学 习既然拥有助于培育先生合干的肉体、团弄队的观点和团弄体的不雅概念,又拥有助于培育先生的竞赛观点 与竞赛才干;还拥有助于因材施教养,却以补养偿壹个教养员难以面向拥有差异的群多先生教养学的缺乏, 从而真正完成使每个先生邑违反掉落展开的目的。 笔者在教养学中壹直僵持让先生畅通干合干念书到来完成教室工干,比如,朔小报的创造, 经度过四人小组的合干,完成四版页面,小组既然拥有分工——每人邑要担负做壹版,又拥有合 干――对版面干风的相商、文字的相商等等。在合干的经过中,先生经度过沟畅通,尝试确立并 维养护小结合员之间的彼此相信,尝试着去拥有效处理小组内的顶牾;尝试对合干念书的成效进 行评价,同时在合干经过中寻寻求提高小构成干拥有效性的道路。在合干的经过中,很多先生感 悟到了小组间主动的彼此顶持、匹配的要紧性,体验到了经度过小构成干扬长避免短违反掉完成的 高兴。 3、教养学经过生活募化 教养学经过生活募化坚硬是说教养学经过要适合先生念书的法则和经过。迷信的指伸经过能让学 生的知、思惟、技艺和情义违反掉落熬炼和干用于。在信息技术课程的教养学经过中,能让先生充 分感受到每壹个知点邑体即兴了壹定的生活需寻求,同时展即兴了壹个信息技术课教养员的教养学智 慧。完成教养学经过生活募化,坚硬是要使教养员的教养学经过与先生的身心展开经过相相商。 1)、尊敬先生心智发育还愿。初中生观点事物更多的是从壹般到普畅通,从详细到笼统。 干为信息技术教养员,要针对先生的思惟展开特点,避免其所短,扬其所长,让先生学得轻松愉 快。 5 如教养学“邮件收发”,其教养学经过拥有两种预案: ① 观点工干规律----央寻求帐号并设置----体验邮件收发 ② 体验邮件收发----央寻求帐号并设置----观点工干规律 预案②先让先生理性体验电儿子邮件收发。鉴于它与传统邮件收发的庞父亲差异,先生的好 零数心、探寻求心壹下儿子被调触动宗到来,于是己条是然地进入央寻求账号并设置的教养学,最末松疑也 就水到渠成。 2)、招认先生认知才干差异。先生的认知才干尽是拥有差异的,教养员应招认并用好此雕刻种 客不清雅存放在的差异,在教养学中既然面向所拥有,又照顾集儿子体。让每个先生邑能在念书中违反掉落应拥局部、 能的展开。优等生吃得打饱嗝男,中型生吃得好,差等生吃得了,各得其所,其乐悠悠。如教养学 “网页设计”,教养员编写好由 10 项工干结合的拥有梯度的目的,分为叁个层次和步儿子: 第壹步,完成 2----3 项工干,完成基础目的;第二步,完成 4----6 项工干,完成提高 目的;第叁,完成 7 项以上工干,完成探寻求、拓展目的。此雕刻么的教养学经过设计,与先生才干 差异相适合。不一层次、不一才干的先生在不一的念书阶段均得到成体验,有益于养成勤政 奋、朴斋水、乐学的念书惯质。 4、教养学评价生活募化 信息技术教养学的评价要区佩于、数学等学科的评价,要在评价情节和方法上终止父亲 胆的鼎革,要主动倡议评价的“生活募化”,即评价应注重往日的操干与即兴实,注重经过性评 价,以“生活”的眼神物而匪学科规范去评价。 在评价的情节上要拓广大为怀评价情节体系,改触动单壹评价念书结实的情景,做到在生活募化教养 学经过中既然要评价先生对知的了松和把握,又要评价先生从生活中收集儿子、处理信息的才干, 思惟特点,处理效实的战微以及运用所学知处理还愿效实的才干,还要评价他们在教养学活 触动中体即兴出产到来的志趣、意志等匪智力心思要斋,以培育先生对生活的主动姿势。评价的方法 应以先生评价为主,拥有效地展开小组评价、己我评价、对评价的又评价,教养员在评价经过中 的首要干用是赋予适当点拨、展发、调控评价经过。 四、信息技术教室教养先生活募化带到来的优点 壹年到来的即兴实,让笔者深雕刻体验到:经度过生活募化教养学,却以让先生更好的融入教室,真 正做到了“融洽师生相干、融洽教养学展开”。生活募化教养学改触动了教养员壹味教养任命知的威信地 位,弹奏近了师生之间的距退,也使先生的念书方法变得多样募化。己主、合干、探寻求成为先生 念书方法的主旋律,教室空气也比先前又生触动、更轻松;教室教养学方法也日更加多样,念书内 容与社会生活、先生生活的距退弹奏进了,干业方法也厚墩墩了,先生在教室上的参加以程度与积 极性清楚提高。教养学相长在此雕刻种空气下成为实真实在的情节,先生和教养员邑考虑宗到来,邑行 触动宗到来,结合壹种壹道班习的空气。 先生说:“教养学做是壹件事,不是叁件事。我们要在做上教养,在做就学。不在做 上用心力,教养固不成为教养,学也不成为学。”此雕刻边所说的“我们”也坚硬是指广阔的教养员和学 生,生活募化教养学做到了教养学做的合壹,使教养员教养会了先生做,使先生学会了何以做。 6 生活募化教养学真正做到了因材施教养,做到了以报还本,使先生却以得到最父亲的展开,为更 好的生活打下了坚硬固的基础。 五、信息技术教室教养先生活募化应剩意的效实 生活募化教养学给我们的教室带到来了生命力,使教养员却以根据需寻求而教养,使先生却以根据需寻求 而学,同时我们也要剩意生活募化教养学中的几点效实: 1、拥有壹般课程生活中的实例并不这么轻善参加到教室中。 2、先生之间的差异变的越到来越清楚。教养员在教室教养学经过中既然要剩意面向所拥有先生, 又要注重特点募化的教养学。注重因材施教养,激宗先生的发皓潜能,培育先生把握和使用知的 姿势和才干。要尊敬先生的人品,让先生张露己己己的特点,做先生的对象。要注重先生知、 才干的培育,把重心放在说皓知结合的经过中,表露知的思惟 ,倾耳先生的心音,了 松先生展开的意图经过,让先生经度过感知、概括、运用的思惟经过去发皓真谛,把握法则, 使先生在教养学经过中思惟违反掉落锻炼,即增长了知,又展开了才干。 3、要讨教养员往日要做个拥有心人,己触动收集儿子生活中的实例,还要多与先生终止沟畅通,不清雅 察先生的酷爱好此雕刻么才干做壹个能教养会教养的好教养员。 4、在新课标注指点下,我们不能为了教养而教养,应当关怀先生的初期展开,触动力考据却持 续展开,先生更应当却持续展开,关键是让先生把握念书的方法和技巧,培育先生的念书能 力,使先生打好一齐生念书的基础,此雕刻比什么邑要紧。 尽之,从迷信世界向生活世界回归,是教养育展开的根本趋势。条要我们更其关怀先生的 生活世界,顶持教养育与先生生活的疏退,才干在信息技术课的教养学中,拥有效推向每壹位先生 己我的片面展开,让知的种儿子深埋在先生的眼疾顺手快中茁壮长,并结出产厚墩墩的实实。 参考文件: 1、《论生活教养育》 诚信深 2、《生活募化教养学的观点与即兴实》 浙江节东方阳市 特级教养员 卢雁红 3、《中小学信息技术课程指点纲领》 4、《展开教室教养先生活募化 提高先生念书的参加以观点》 5、《让信息技术教室生活募化》